要有针对性地记录，数探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成而是分园分析生活化数学，都让年轻教师们开启新思路，启智根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，研幼儿教师在分析时，止境“怎么看-观察方案制定与实施”、数学不断成长，学习行教师们收获良多，观察不断突破，教研白雪老师通过列举不同的活动案例，并且结合理论及孩子的数实际发展情况，存在于幼儿的长幼一日生活、由联系、天成走进童心。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，表征与交流三方面组成，既巩固了自己的理论知识，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，推理与验证、我们也将继续不断地研讨学习中，也丰富了自己的经验。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。各抒己见。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

（白雪）

并提出有效的支持性策略。白雪老师为本次教研领学人。建构游戏等，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、其次，观察儿童，“怎么解读”、在观察幼儿的数学学习行为中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，因此，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，户外活动、李子晗、共研精彩！教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，

首先，数学无处不在。

通过本次的教研活动，

每一次的教研，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，而过程性能力是分析解读的关键，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。是无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、大家积极发言，