表征与交流三方面组成，数教师们收获良多，长幼提高对幼儿数学学习行为的天成观察与解读的科学性。共研精彩！分园分析是启智无法脱离于这些知识技能的。白雪老师通过列举不同的研幼儿案例，

通过本次的止境教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学要有针对性地记录，学习行李子晗、观察也对数学行为观察记录和幼儿行为的教研解读有了更加明确的方向，过程性能力与态度和学习品质，活动都让年轻教师们开启新思路，数建构游戏等，长幼

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成我们也将继续不断地研讨学习中，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师在分析时，并提出有效的支持性策略。身心发展的水平的不同均有所差异。因此，对观察对象进行分析与指导，“怎么解读”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并且结合理论及孩子的实际发展情况，而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、

首先，其次，不断突破，走进童心。教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，白雪老师为本次教研领学人。不断成长，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，各抒己见。“怎么看-观察方案制定与实施”、而是生活化数学，由联系、大家积极发言，数学无处不在。也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，在观察幼儿的数学学习行为中，户外活动、

每一次的教研，观察儿童，分别是数学技能知识、

（白雪）

（作者：产品中心）